今年的TLT研究员, 左上起顺时针:梁小玲, 皮尔斯Salguero, Priya沙玛和Ed Glantz.
宾州大学公园. -四名新教员加入了易胜博2019-20学年的技术教学与学习(TLT): Ed Glantz, 梁小玲“潘茜”, 皮尔斯·萨尔盖罗和普丽娅·夏尔马. 每个学生都将承担一个项目，旨在增强学生学习的独特空间.
“今年的教员团队为我们的学习空间主题带来了一系列不同的视角,凯尔·鲍恩说, 是TLT的创新总监. “学习空间可以是实体的, 数字, 虚拟, 学生与课程材料互动的混合或数据信息场所. 我们的每一位研究员都在采取创新的方法来改善学习空间, 我们的员工也很乐意支持他们的工作.”
接下来的一年, 每位学员将与TLT的专业团队一起工作，以实现他们的项目所设定的目标. 它们涵盖了一系列受每个人的学科和背景强烈影响的主题.
Ed Glantz -“通过流媒体和录制讲座个性化学习空间”
Glantz, 信息科学与技术学院教学教授、硕士项目助理主任, 将利用他的项目来探索在课堂上录制讲座的最佳做法，以及如何将其用于反思性教学.
“两年前，TLT BlendLT 研讨会和翻转课堂的想法为这个项目埋下了种子，”格兰茨说. “最近在视频管理和云存储方面的技术创新使我们有机会将学习扩展到物理空间之外，并以其他格式提供课程内容.”
Glantz和他的团队将探索在课堂上录制讲座的技术要求和教学价值. 他说，这将与新的数据科学功能相结合，分析录制的讲座中的主题内容，这些内容将显示在仪表板上，以实现反思性教学.
梁小玲“潘茜”-“利用混合现实为学生提供更好的实验室学习体验”
梁教授是机械工程系助理教授兼本科生实验室主任. 她将研究虚拟实验室如何提供比传统科学和工程实验室更高质量的学习体验.
“从基本概念到复杂系统的实验需要大量的时间和空间,梁说。. “例如，在不了解推力和阻力的情况下学习飞机如何飞行是不可能的. 一种解决方案可能是将基础主题实验转变为虚拟实验室，这样学生就可以在进行复杂场景的测试之前，按照自己的节奏可视化和修改概念.”
同时打算创建多个虚拟实验室实验供学生进行, 该小组将研究技术促进学习的影响, 路线图是一个旨在帮助其他教育工作者创造沉浸式学习体验的平台.
皮尔斯Salguero -“通过虚拟学习空间扩展亚洲研究课堂”
Salguero, 易胜博娱乐分校亚洲历史和宗教研究副教授, 将与他的团队一起建立一个 正在进行的教学项目 它在课堂上被用来传递人种学数据, 学生摄影及纪录短片. 沉浸式技术将成为该项目扩展的支柱，这样学生就可以在不花费旅行费用的情况下体验日本的佛教寺庙.
该项目的网站通过知识共享许可免费提供所有内容,萨尔盖罗说. “这些宝贵的教学材料将作为开放教育资源提供给易胜博其他校区以及世界其他地方的教师. open的用法, 公共和免费技术使作品和内容既易于获取又具有可持续性, 长期, 学生可以有更深入的学习经验.”
Salguero的项目范围包括互动地图和日本本土佛教寺庙的虚拟之旅，以及费城佛教寺庙的虚拟之旅. 除了沉浸式内容外，还将提供辅助教师整合多媒体材料的教学支持.
Priya沙玛 -“重新定义学习场所”
夏尔马是教育学院的一名副教授，她希望通过这个项目，在学习和设计的背景下，把关注的焦点从“空间”转移到“场所”. 她认为学习空间是物体的排列, 工具, 学习者和教师在一个几何区域内，而学习场所则以生活为中心, 个性化的体验.
“易胜博在参与如何创造的想法方面处于独特的地位 的地方 学习的乐趣，”夏尔马说. “我们的重点是重塑和改造整个大学校园的学习空间，同时世界校园继续专注于扩大高质量的在线学习机会.”
除了知道空间设计需要考虑座位、日程安排、可书写表面等., 夏尔马和她的团队将努力发现如何设计的地方考虑, 比如“用户如何通过他们在空间中的工作创造共同和共享的体验。,可以与空间设计相协调. 那, 她说, 能否提供一个框架的基础，以指导围绕空间和场所的实践和理论学习设计和建筑工作.
